“悬崖村”不仅让总书记揪心，也让正在参加全国两会的委员们牵挂。

　　3月11日晚，全国政协委员马敏、何友、姜耀东、章义和与两位远在四川和湖北的基层教育工作者——四川省凉山彝族自治州昭觉县副县长吉色方森、湖北咸宁市咸安区人大常委会副主任陈文钢，围绕“教育精准扶贫如何发力”进行讨论。

　　吉色方森在连线中介绍说，四川凉山州昭觉县，也就是“悬崖村”所在县，如今的“悬崖村”小学一共300人，已经实现完全寄宿制，学校正在扩建，没有孩子失学。华中师范大学和凉山州签了精准扶贫协议，通过一系列帮扶工作解决当地的实际问题。今后学校肯定是越来越好。但是学校基础设施、教育信息化、教师队伍建设问题依然严峻，需要有好教师支持这里的教育。

　　长期从事教育工作的陈文钢从当地教育实际情况出发，提出三个亟待解决的问题：如何通过补助补贴保证农村学校的正常运转？如何借助教育信息化，快速提升教育质量？如何吸引和留住年轻优秀的老师在农村地区任教？

　　通过连线交流，政协委员了解到凉山州昭觉县和咸宁市咸安区目前的学校建设、学生发展、教师培养等多方面的详细情况。围绕教育精准扶贫中“乡村教师队伍建设”和“教育信息化”两大问题，结合调研情况与提案，政协委员提出了自己的意见和建议。

　　 全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏表示，精准扶贫要创新扶贫协作机制，支持社会力量参与扶贫，高校有义不容辞的职责。他建议，一是要整合教育扶贫力量，形成协同攻关合力；二是发力“集中连片特困地区”；三是构建“义务教育+职业教育”的教育扶贫新链条，将教育扶贫和文化扶贫相结合；四是着力加强民族地区教育扶贫；五是增加教育精准扶贫的财政投入，提供充分的经费保障。针对教师待遇问题，马敏提出，中小学教师的待遇问题，特别是农村中小学教师的待遇问题，是教育的最大问题之一，因此他呼吁建立独立的教育公务员制度，保障教师的基本待遇。

　　全国政协委员、中国工程院院士何友对马敏委员的建议表示认同。他认为，首先在乡村教学的毕业生工资要高于在城市当教师毕业生的工资；其次建立教育扶贫的认证制度，对圆满完成贫困山区支教任务的志愿支教生，或者自愿毕业留在贫困山区从教的老师，给予一定的荣誉和表彰，并配套相应的工资、职称上的优惠，鼓励退休教师去农村支教。

　　在学生培养方面，全国政协委员、中国矿业大学（北京）副校长姜耀东有着自己的看法。他强调，通过精准扶贫，要让孩子有一技之长，不仅要让他们脱贫，更要让他们带动家乡致富。因此他建议，鼓励企业面向贫困农村进行订单培养；二是与扶贫计划结合，开发旅游项目，进行导游培训，从根本上改变农村贫困的状态。

　　全国政协委员、华东师范大学教授章义和认为，无论是西部地区还是东部发达地区，都存在师资问题。建议一方面运用大数据了解学校需求，完善不同地区的资源调配；另一方面要重视教师培训，利用好国培计划、省培计划、校本研修计划等资源。

　　讨论结束时，几位委员仍意犹未尽，表示在剩下的一年履职期间，将更多地关注教育精准扶贫。

　　教育部部长陈宝生在今天的记者发布会中回应“悬崖村事件”称，教育扶贫要精准滴灌。他指出，教育精准扶贫一是要加大投入力度，从基础建设到学生资助向贫困地区、贫困家庭倾斜；分类帮扶，让教育基本公共服务在贫困地区建档立卡的贫困户实现全覆盖；组织高校教育单位对口帮扶，吸引社会力量参与脱贫，运用信息手段提高教育脱贫效果。